Voici l’article de Mr M.Kessous, publié le 23 Septembre 2009 dans le journal Le Monde.

Encore quelques petits liens pour vous …

• Voici un document produit par l’UNESCO, qui est un kit de pratique de l’Education aux Médias pour les enseignants, les élèves, les parents et les professionnels.

• Et ici, un lien vers le site du CLEMI, plus exactement sur le centre de documentation, où l’on peut rechercher des articles, des essais, des documents autour des médias. Le Lien ICI.

Nous vous invitons maintenant à aller dans La Partie Participitative afin de déposer aussi les liens que vous trouvez intéressants ou bien les articles qui vont ont marqués !!!!

Demandez le mot de passe à l’un de nous !!!

Voila !!!

Vous avez donc parcouru la premère partie de notre blog, profitons-en pour souffler en répondant à ce petit sondage…

• Tout d’abord, voici un lien vers le site de l’UNICEF. Un projet vidéo a été mené en Argentine autour d’un film sur Les Droits de l’Enfant,  » Un Minuto por mis Derechos » .

• Voici le lien vers un site expliquant le projet vidéo d’une classe de 4ème du Collège Sainte-Marie en Normandie, « Images en Jeu ».

Voici un lien vers le site de l’Académie de Nancy-Metz exposant la mise en place d’un projet vidéo par un enseignant de primaire. Le lien ICI

Préparer une séquence

Quel thème et quel format choisir ? Les formats télévisuels exploitables sont très nombreux : journal TV, émission de débat, jeu, feuilleton, publicité, bulletin météo, télé achat, émission pour enfants… Chaque élève peut trouver celui qui lui convient et bâtir un projet. L’objectif est de mettre en place une séquence en français dans la tonalité de son choix (réaliste, parodique, futuriste, ancienne, absurde…) et de la représenter devant la caméra. Les sujets potentiels sont divers : des activités scolaires, l’école, la ville, un profil de carrière, « une journée dans la vie de… », un événement local, un phénomène scientifique…

Dans le cadre d’un reportage, une fois le sujet cerné, les élèves se posent les questions suivantes : qui rencontrer ? Qui interviewer ? Quelles images montrer ? Quels endroits ou situations filmer ? Où trouver de l’information sur le sujet ?

Une fois ces recherches effectuées, il faut faire le plan du reportage : la liste des séquences nécessaires, de l’introduction à la conclusion. Ce guide permet d’organiser le tournage puis le montage vidéo. La scénarisation comprend donc des éléments visuels et du texte.

La rédaction du script permet de calculer la longueur des séquences, afin que les élèves puissent caler images et commentaires ensemble. Quel que soit le sujet, adoptez la simplicité ! Les téléspectateurs ne pourront pas revenir en arrière, il est donc nécessaire que le reportage soit facile à suivre et à comprendre. Les élèves doivent chercher des « balises » verbales pour indiquer aux spectateurs la direction du reportage, les points à retenir et les transitions vers un autre angle du sujet. Une technique consiste à signaler qu’une information importante approche, puis la relater clairement et enfin la répéter d’une autre façon (autre formulation ou images) pour la renforcer.

Tourner la séquence

La plupart des appareils-photos numériques actuels disposent d’une fonction vidéo qui, pour commencer, suffit amplement. Les tâches technologiques peuvent être assurées par un élève, un technicien de l’école ou pourquoi pas un parent d’élève. Après un travail de préparation et de répétition, il faut ensuite tourner les prises et les monter pour constituer la séquence complète.

Avant de tourner la séquence, les élèves révisent bien les documents préparatoires pour avoir les plans en tête. Les acteurs doivent connaître leur texte. Il faut aussi vérifier l’équipement (cartes mémoires, batteries, trépied…).

Sur le lieu de tournage, attention aux bruits de fond et aux arrière-plans trop animés ou trop colorés ! Si des personnes extérieures apparaissent, méfiance : tout individu dont le visage est filmé doit donner son autorisation pour être montré : munissez les élèves de formulaires d’autorisation.

Une fois le tournage terminé, la séquence doit être montée (si nécessaire) à l’aide de la personne compétente que vous aurez sollicitée avant d’entamer le projet. Le visionnage de la séquence complète peut donner lieu à l’organisation d’un événement dans l’établissement.

Pour diffuser les émissions sur internet et créer une « chaîne de télévision » virtuelle, créez par exemple un compte sur le site Podemus, YouTube ou DailyMotion, qui hébergent des vidéos. Pour le montage vidéo, il existe des logiciels gratuits tels que VirtualDub.

Voici l’exemple d’un projet vidéo d’une MJC:

Constat : il y a des jeunes (11-18 ans) autour de la MJC cependant ils ne connaissent pas forcément l’association, ce qu’elle propose, qu’elle est son fonctionnement ? qui sont les adultes qui gravitent autour d’eux ? On constate aussi qu’il y a peu de jeunes lors de l’Assemblée Générale.

• ·Il faut donc trouver un moyen de médiation entre ces différents publics et permettre aux jeunes de se sentir en sécurité en connaissant mieux leur environnement ; afin qu’ils puissent investir l’association.

• ·La MJC de Romagny se distingue de ses deux consœurs, notamment par son pôle technique. Elle développe le domaine des Sciences et Techniques de Communication en s’appuyant, entre autres sur des activités spécifiques existantes : Radio FM ; Multimédia ; Vidéo…

• ·C’est de là qu’est née l’idée de réaliser un film sur l’association. Par ce biais on va sensibiliser les jeunes à la communication, les amener à découvrir comment fonctionne l’association, créer un moment d’échanges entre les différents acteurs de l’association.  

• ·La réalisation d’un film avec les jeunes présente de nombreux intérêts ; notamment en matière de lecture d’images, de créativité, de travail en groupe, d’apprentissages techniques. Nous souhaitons avoir un rôle d’éducation à l’image, donner les moyens de décrypter la masse d’images qu’ils voient tous les jours à la télé. Nous souhaitons aussi valoriser les jeunes qui auront acquis un savoir, à partir duquel ils pourront par la suite retransmettre à leurs aînés.

• ·Cependant nous devons amener la pratique artistique de la vidéo et de l’image via une pédagogie mettant en avant le ludique.  

• ·Enfin la réelle finalité de ce projet sera l’implication et l’investissement des jeunes à la MJC et ainsi redynamiser l’espace jeune.  

• ·Par ce projet vidéo, d’autres actions, d’autres pratiques artistiques pourront être valorisées. Notre film étant une fiction, un travail de théâtre sera fait avec les jeunes, mais aussi voulant mettre une musique à notre film nous allons travailler sur le rap.
  • ·L’échéancier : Ce travail est mis en place depuis septembre. Aujourd’hui nous avons proposé différentes actions, activités afin de pouvoir réaliser notre film avec les jeunes. Puis on espère présenter notre film d’une durée de 10 minutes environ avec les jeunes lors de l’AG en juin, et d’avoir un échange entre les jeunes réalisateurs et les adhérents.
  • ·Mon rôle sera d’accompagner les jeunes tout au long de leur projet ; j’encadrerai les jeunes lors de leurs interventions, je leur expliquerai les méthodes de cet outil spécifique ; de la gestion de la partie montage. J’expliquerai les droits audio-visuels, accompagnerai le déroulement du projet. On retiendra que l’objectif principal du projet est que les jeunes s’approprient totalement la réalisation du film du début jusqu’à la fin.

Même sans studio TV – équipement rarissime dans les écoles -, il est possible de produire des séquences vidéos dans un esprit télévisuel et ainsi développer la motivation des élèves à travers la réalisation d’un projet ludique, concret et valorisant.

Malgré les préjugés, le thème de la télévision est pertinent dans le cadre scolaire. Ce média est en effet bien connu des élèves : ils pourront plus facilement se concentrer sur le travail linguistique que dans le cadre du théâtre, par exemple, où ils doivent en plus faire l’apprentissage des codes du jeu dramatique. En outre, même si cela semble parfois facile lorsqu’on est téléspectateur, la création de contenus télévisuels requiert du travail et de la rigueur. Un projet orienté vers la création d’une TV de classe peut donc être très riche.

Ce projet a l’avantage de vous laisser mettre en place une pédagogie différenciée. Chaque élève peut participer en fonction de ses compétences et de ses capacités sans se sentir diminué ou forcé. Les timides participeront à plusieurs séquences de groupe, un apprenant particulièrement motivé prendra en charge la présentation du journal, les clowns de la classe mettront à profit leurs talents en parodiant un jeu ou un feuilleton à l’eau de rose…

Le travail à effectuer est riche et mobilise les compétences d’expression et de compréhension, tant écrites qu’orales.

- Tout d’abord, voici un dossier pédagogique sur la radio venant du site Franc-Parler, le lien ICI.

- Voici un dossier pédagogique de Mr. Martin WENS, enseignant en Meurthe et Moselle et membre de la pédagogie Freinet. Il a mis en place une radio de sa classe, Radio Cache Cache, Le lien ICI.